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      幼兒園組織與管理學習筆記 幼兒園保教結合原則

      編輯整理:  貴州自考網 發表時間:  2018-05-23   【   點擊數:

      堅持保教結合的原則,并將其滲透到幼兒園教育的各個環節是保教管理工作的基本任務。教育者的兒童觀、教育觀,以及管理者辦園的指導思想、理念都是通過保教人員的保教工作落實到幼兒身上的?!队變簣@工作規程》和《幼兒園管理條例》反復強調了保教結合的原則,明確指出,“幼兒園應該貫徹保育和教育相結合的原則,創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境”,“促進幼兒身心和諧發展?!边@就進一步將保教結合確定為幼兒園教育工作的根本原則。幼兒園教育工作者和管理工作者必須深刻領會保教結合的原則,并將這一原則貫徹到實際工作中。這是做好保教管理工作的關鍵。
          一、保教結合原則的含義
          保教結合是我國幼兒教育的一大特色,也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入,特別是對幼兒身心發展研究的日益加深,遵循保教結合原則顯得更為重要,其內涵也更加廣泛、深刻。
          保教結合是一個整體概念,“?!焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面,同時對幼兒產生影響。
          “?!本褪潜Wo幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛,有身體方面的,有心理方面的,還有社會方面的。身體方面包括預防疾病,加強營養和鍛煉,使幼兒有健康的體魄;心理方面是指培養幼兒良好的情緒,注重其健康、積極的情感培育;社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力,同時還要培養幼兒良好的交往能力,使幼兒不僅有與他人交往的勇氣,又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康,而忽視了幼兒心理和社會方面的健康,致使一些幼兒情緒不高、波動大,封閉、孤僻,不知道如何與他人交往,這是不能稱之為健康的。
          “教”即幼兒園的教育教學,這是按照體、智、德、美的要求,有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠,幫助他們養成良好的生活習慣;傳授知識,發展智力、語言及社會適應能力;培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性,要從幼兒的年齡特點的能力需要出發,加以組織安排。面臨世紀之交,素質教育的呼聲越來越高。有人認為,幼兒園時期還談不上素質教育,素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常??吹接械暮⒆雍苈斆?,生活自理能力卻很差;有的孩子記憶力強,卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端.將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任。
          保育和教育雖然是兩個不同的概念,但是它們對幼兒的發展卻具有整體性的影響。因為幼兒身心發展是一個統一的整體,因此保教對幼兒的影響也是統一的。保與教既有區別,又有聯系,它們之間相互結合,相互滲透,構成不可分割的統一體。這正是我們常說的,教中有保,保中有教。正如聯合國教科文組織曾向國際兒童年推薦的《發展中國家兒童保育與教育計劃》一書中提出的,“尤其對幼兒,照料與教育對他們來講,就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起?!保ㄟ@里所提的“照料”就是保育的意思。)
          教中有保,意味著教育中滲透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始的,因為幼兒年齡小,許多生活習慣尚未養成,教師總是先教幼兒最基本的生活常識,如怎么吃飯、怎么穿衣服、怎么大小便,這既是保育,也是教育。通過學習基本的生活常識,幼兒不但學會了生活技能,也掌握了相應的健康知識、教師在教育過程中要為幼兒創設寬松、民主的教育氛圍,讓幼兒在愉快的、健康的環境中學習。良好的環境能給幼兒帶來愉快的情緒,使他們精力充沛,思維活躍,精神煥發。一個互相關心、互相體貼、團結和睦、情緒愉快、積極向上的精神環境,能培養和激發幼兒良好的感情。良好的育人環境能為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件,是實行保育和教育相結合,促進幼兒身心和諧發展的最好場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》,特別強調了尊重和愛護兒童,為了保證幼兒心理健康發展,教師要與幼兒建立良好的人際關系,井對幼兒采取正
      確的教育方法。在教育中要堅持耐心說眼,多表揚、少批評,熱心幫助、積極引導的原則,從而促進幼兒健全人格的形成。
          保中有教,意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看,保育不僅為了保護幼兒不受傷害,健康發展,同時還要培養幼兒積極的態度和良好的行為,要對幼兒進行健康教育,向他們介紹健康知識,讓他們認識到健康的重要性,以及身體保護的簡單措施。從保育的實施過程看,保育的過程總是離不開教育,我們不能將保育單純視為幼兒吃好、睡好的消極過程,保育了作具有很強的教育屬性,在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自我保護、安全意識。保育與教育是在同一個過程實現的,而不是孤立進行的。在日常生活中,相當一些幼兒園由于對幼兒教育理解的不全面,故而產生了許多忽視保育工作的做法。保育工作與教育工作都很重要,它們在幼兒全面發展中互不可替,忽視任何一個方面的工作都會影響幼兒的健康成長。因此,這兩方面工作我們要給以同樣的重視,切忌顧此失彼。
          二、在管理工作中如何實施保教結合原則
          (一)樹立保教結合的管理觀念
          雖然保教結合原則現在強調得比較多,但并不意味著我國剛剛開始注意或實施這一原則,更不是學習外國的產物?;仡櫸覈變航逃l展的歷史,不難看到保教結合是我國幼兒教育的傳統。早在幼稚園創立之初,在《蒙養院章程法》中就提出,蒙養院的要旨就是保育教導兒童,“當體察兒童身體、氣力之所能為,心力知覺之所能為,斷不可強授以難記、難解之事或使為疲乏過度之業?!逼湟馑际菑娬{在蒙養院的教育中,同時要注重保育身體。老解放區的保育院創造地形成了保教合一的思想,提出既要重保,又要重教。新中國成立后,我國的幼兒園繼承了老解放區的寶貴經驗,堅持保教結合原則,較好地完成了教育幼兒和為家長服務的雙重任務。歷史的經驗告訴我們,堅持保教結合原則是促進幼兒身心健康發展的重要保證?!队變簣@工作規程》和《幼兒園管理條例》都十分明確地指出,“幼兒園應該貫徹保育與教育相結合的原則,創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境”,“促進幼兒身心和諧發展?!边@就將保教結合的原則定位為幼兒園教育工作的根本原則,也是管理工作的出發點和最終歸宿。盡管保教結合在我國幼兒教育發展的各個時期表現不同,但堅持保教結合原則的思想卻是一貫的。
          教育思想的管理是管理工作的關鍵。為了做好保教管理工作,必須了解保教結合的意義,樹立保教結合的管理觀念。保教結合原則應該貫穿于幼兒園整個管理過程中,幼兒園管理工作的好壞最終要看保教結合原則落實得如何,可以說保教結合是幼兒園管理工作的靈魂。雖然,《幼兒園工作規程》與《幼兒園管理條例》從試行至今已有十余年,“堅持保教結合原則”也呼吁了多年,但在幼兒園管理實踐中仍然存在著許多問題,這與管理者的管理觀念是分不開的。一些管理者將保教結合與管理工作截然分開,認為管理工作主要是建立合理的組織機構、理順各方面關系、充分調動教職工的積極性,而保教結合是教育方面的工作,不屬于管理工作的范疇,這就導致管理工作未能充分體現保教結合的原則,如重視教育工作計劃的制定,忽視保育工作計劃的制定;重視教師的培訓工作,忽視保育員的培訓工作;重視教育工作的評估總結,忽視保育工作的評估總結……造成這種狀況的主要原因:一是人事管理制度。我國的保育員與教養員分屬不同的人事管理系列,他們的職務、工資、福利待遇及任
      職要求都不同,一般來講對教養員要求較高,對保育員要求較低。一些人認為保育員誰都能干,不需要接受專業培訓,在這種觀念的指導下,許多幼兒園的保育員素質差,水平低,根本不懂教育,更不知道如何將教育滲透到保育工作中;而教養員總認為自己是教師,保育員是干粗活的,自己的社會地位比保育員高。由于兩類人員在水平、素質、社會地位等方面的差距,致使他們在工作中分工明確,各干各的,交流和交叉都比較少,這對保教工作的結合有很大的影響。二是舊有的工作模式。大部分管理者都已認識到保教結合的重要性,但由于舊有的工作模式束縛著管理者,使他們常常情不自禁地回到固有的軌道上,難以在管理工作中做到保中有教,教中有保,難以真正體現保教結合的原則。三是對保教結合原則的認識。保教結合原則不僅是教育工作的原則,也是管理工作的原則,它對幼兒園所有工作都具有指導意義,若把保教結合只看做教育工作的原則,那么在管理工作中很容易忽視保教結合工作。
          (二)將保教結合原則落實到具體工作中
          為了將保教結合原則落實到具體工作中,可從以下幾方面入手:
          首先,要將保教結合工作納入到全園的工作計劃中,在制定全園工作計劃時要充分體現保教結合原則,同時更要引導教師在制定班級工作計劃時,將保育工作與教育工作緊密結合起來,定出具體的措施方案。在制定全園工作計劃時應該考慮怎樣通過保育達到教育的目的。如何在教育活動中樹立保健意識、增強自我保健能力等;在制定班級計劃時要注意在一日生活的各項活動和各個環節中,自始至終貫穿保育和教育相結合的原則??梢哉f提出明確的保教結合目標,是落實保教結合原則的關鍵。
          其次,在具體工作安排卜要體現保教結合原則,將教育因素滲透到健康領域里。教師在教養過程中要注重創設寬松的教育氛圍,教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環境,使幼兒能在愉快的環境中健康成長。同時還要在工作安排上盡量做到保中有教,保育中要有教育的因素,過去幼兒園的保育工作側重于保護幼兒的機體的健康和身體發育,往往是為保育而保育,缺乏教育性,而且較多是從消極防范保護的角度而言,保育的對象—一幼兒處于被動地位。今天保育的含義擴大了,增加了更多的積極因素,更加強調保護和增進幼兒的健康,注重激發幼兒的積極自主性。培養活動興趣,增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識,從而發揮保育的教育作用。保教結合是幼兒的年齡特點和教育性質決定的,兩者相互滲透、相互結合,這種結合是自然的、有機的,不是牽強附會的。
          再次,在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有保育員和教養員,保教結合的實施離不開班級的教養員和保育員。教養員和保育員面對的教育對象是一致的,因此兩者的工作應該是統一的、密切協調的。保育員和教養員工作的區別只是分工不同,各有不同的側重點,但這并不意味著保育員和教養員的工作是截然分開的,因為他們的共同目標是一致的。保育員和教養員都應貫徹保教結合的原則,做到保中有教,教中有保。以往保育員則認為自己的職責就是搞衛生,為教養員和幼兒提供教學服務,至于教育工作則與自己無關,是教養員的任務;教養員則認為保育工作比較簡單,  應該完全由保育員承擔,自己主要應承擔教學工作。過去保教人員對保與教的認識還比較狹窄,加之人事制度對兩者管理的劃分,包括對他們的要求、待遇等諸方面的不同,強化了保育與教育工作的區別,造成保育員和教養員工作的片面性,導致保是保、教是教、保中無教、教中無保的狀況。因此,保教人員必須堅持保教結合、保教并重的原則,做到既有分工,又有合作,真正將保教結合落實到班級工作中。割裂教育和保育工作或重教輕保、重保輕教的做法都是不對的。
          (三)發揮管理的導向作用,確保保教結合原則的落實
          要貫徹保教結合原則,必須充分發揮管理導向作用。
          管理者提倡什么,反對什么,常常會影響或左右組織成員的行為。園長或保教主任對保教工作的要求不能僅限于正規教學,而應注重對一切保教活動的整體效益進行檢查評定,從而發揮正確的管理導向作用,使這一原則真正得到貫徹執行。


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