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2021年4月貴州自考00467課程與教學論真題及答案

編輯整理:  貴州自考網 發表時間:  2021-06-04   【   點擊數:

一,單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。
 
1.科學化課程開發理論的奠基者、開創者是
 
A.博比特
 
B.泰羅
 
C.查特斯
 
D.麥克尼爾
 
2.被譽為是“現代課程理論圣經”的是
 
A.《課程》
 
B.《課程與教學的基本原理》
 
C.《后現代課程》
 
D.《兒童與課程》
 
3.學術中心課程最基本的特征是
 
A.強調實踐指向
 
B.強調學科關聯
 
C.強調學習興趣
 
D.強調學科結構
 
4.從本質上看,概念重建主義課程范式追求的價值取向是
 
A.實踐興趣
 
B.技術興趣
 
C.解放興趣
 
D.美學興趣
 
5.提出“教師是自然的仆人,不是自然的主人;他的使命是培植,而不是改變。”這一論斷的教育家是
 
A.赫爾巴特
 
B.盧梭
 
C.福祿貝爾
 
D.夸美紐斯
 
6.盧梭認為發現教學的基本形式是活動教學和
 
A.實物教學
 
B.理論教學
 
C.演示教學
 
D.示范教學
 
7.杜威認為真正能將兒童與學科統一起來的是
 
A.方法
 
B.經驗
 
C.思維
 
D.理論
 
8.泰勒認為有效組織學習經驗的標準有“連續性”“序列性”和
 
A.“整合性”
 
B.“實踐性”
 
C.“重合性”
 
D.“復雜性”
 
9.奧蘇伯爾非常重視已有知識在學習中的作用,重視新舊知識之間的實質性聯系,他提出了
 
A.“主動作業”
 
B.“自我提高驅力”
 
C.“先行組織者”
 
D.“認知腳手架”
 
10.在泰勒原理中,需要對教育目標進行兩次甄選,即哲學的甄選和
 
A.社會學的甄選
 
B.心理學的甄選
 
C.科技的甄選
 
D.多學科的甄選
 
11.以下教學設計模式中,屬于行為控制取向的是
 
A.范例教學設計模式
 
B.布魯納的教學設計模式
 
C.程序教學設計模式
 
D.發展性教學設計模式
 
12.下列不屬于程序教學設計原則的是
 
A.積極反應原則
 
B.小步子原則
 
C.自定步調原則
 
D.融會貫通原則
 
13.加涅的教學設計模式的理論基礎是
 
A.學習的層級理論
 
B.最近發展區理論
 
C.教學認識論
 
D.操作性條件反應與強化原理
 
14.在教育目標體系中,是最宏觀的教育價值,體現在憲法,教育基本法.教育方針之中的是
 
A.發展目標
 
B.教育目標
 
C.教育目的
 
D.培養目標
 
15.布盧姆認為完整的“教育目標分類學”應包括“認知領域”“情感領域”和
 
A.“哲學領域”
 
B.“科技發展領域”
 
C.“社會領域”
 
D.“動作技能領域”
 
16.通過師生民主對話和討論從而思考、探究和解決問題,由此獲得知識技能、發展能力和人格教學方法是
 
A.共同解決問題型教學方法
 
B.提示型教學方法
 
C.自主型教學方法
 
D.實踐型教學方法
 
17.借助靜態的教學手段如掛圖、模型,標本、繪畫等而提示內容的教學方法是
 
A.示范
 
B.呈示
 
C.展示
 
D.口述
 
18.課程垂直組織的兩個標準是“順序性”和
 
A.“整合性”
 
B.“階段性”
 
C.“連續性”
 
D.“過程性”
 
19.最古老、使用范圍最廣的課程類型是
 
A.活動課程
 
B.實踐課程
 
C.綜合課程
 
D.學科課程
 
20.以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程是
 
A.科目本位課程
 
B.學術中心課程
 
C.活動課程
 
D.綜合學科課程
 
21.以下關于隱性課程性質的論述,錯誤的是
 
A.隱性課程是與顯性課程相對應的
 
B.隱性課程是非正式的課程
 
C.隱性課程的影響具有長遠性
 
D.隱性課程具有明確的意圖性
 
22.在課程組織方面,最早倡導螺旋式課程的教育家是
 
A.布魯納
 
B.艾斯納
 
C.杜威
 
D.斯金納
 
23.“這種教育將不是吃力的,而是非常輕松的。課堂教學每天只有4小時,一個先生可以同時教幾百個學生。”其中描述的教學組織形式是
 
A.小組教學
 
B.合作學習
 
C.班級授課制
 
D.小先生制
 
24.認為教師是主動的、積極的課程“消費者”,持此種觀點的是課程實施中的
 
A.相互適應取向
 
B.合作取向
 
C.忠實取向
 
D.創生取向
 
25.以下不屬于相互適應取向視野中教學設計特征的是
 
A.教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動
 
B.教師開始進入教學設計過程
 
C.學生開始進入教學設計過程
 
D.教學設計是一個持續創造的過程
 
26.形成性評價的特點表現為過程性、靈活性和
 
A.廣泛性
 
B.探索性
 
C.實踐性
 
D.交互性
 
27.布盧姆的評價體系屬于
 
A.診斷性評價
 
B.形成性評價
 
C.目標游離評價
 
D.目標本位評價
 
28.認為評價在本質上是“描述”,即描述教育結果與教育目標相一致的程度,此類評價屬于
 
A.第一代評價
 
B.第二代評價
 
C.第三代評價
 
D.第四代評價
 
29.對同一教學內容要在不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現,以使學習者對同一內容或問題進行多方面理解、獲得多重意義的建構,屬于建構主義教學模式中的
 
A.隨機訪問教學
 
B.情境教學
 
C.支架式教學
 
D.達成式教學
 
30.建構主義教學策略的中心是
 
A.教師
 
B.學習者
 
C.家長
 
D.會話
 
二.簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。
 
31.簡述范例教學模式中“范例”的基本特征。
 
32.簡述奧蘇伯爾關于學習成就動機的三種驅力。
 
33.簡述選擇教學方法應符合的要求。
 
34.簡述課程整合的三種途徑。
 
35.簡述分科課程與綜合課程的關系。
 
三,論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。
 
36.請聯系實際談談你對“教學永遠具有教育性”的理解。
 
37.請結合實際,分析世界課程改革的發展趨勢。
 
四,材料分析題:本大題16分。
 
38.請閱讀以下材料,并回答問題。
 
“這門課程完全是無組織的,確實是這樣。在任何時候,任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現什么,會出現哪些討論課題,會提出哪些問題,會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。是羅杰斯先生他自己造成了這樣一種無組織的自由氣氛----如同人們允許彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下,并且說:如果我們表達自己的意愿并作自我介紹,那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜,沒人說話。最后,為了打破這種沉默,一位學生羞怯地舉起手,發了言。又是一陣令人不快的安靜,然后,又有一位學生舉手。此后,舉手更多了。教師從沒有催促任何學生發言。……”
 
( 1)材料體現的是哪一種教學模式?
 
(2)概述這種教學模式的內涵與基本特征。(3)嘗試對這種教學設計模式進行評析。


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